L’école doit accueillir tous les enfants, indépendamment de leur condition physique, intellectuel, social, affectif, linguistique et l’éducation doit répondre aux besoins d’apprentissage de toutes les personnes, de respect, de sympathie, de la sociabilité, la générosité et sécurité.
A partir de chaque groupe scolaire avec les élèves ont élaboré un code de règles de la classe, affichés à l’endroit, y compris ses règles de conformité et les avantages. Voici:
1. Si nous nous nous aidons, vous n’avez pas besoin de perdre du temps!
2. Si vous parlez un après l’autre et vous écoutez attentivement, nous serons calmes et nous apprendrons facilement!
3. Si vous maintenir l’ordre et la propreté, on peut facilement trouver des choses!
4. Si mon mot est respecté, je respecte votre opinion, on va devenir de vrais amis!
5. Si ensemble nous trouverons des solutions à tout problème, éliminons les conflits!
6. Si vous travaillez dans une équipe, nous jouissons ensemble!
Cela nous a aidé à créer un environnement de travail agréable basé sur le respect mutuel et la compréhension. Tenant compte du fait que les différences physique, mental, social, commercial s’appuient sur un ensemble de principes par laquelle nous essayons de créer un environnement favorable, propice au développement, à donner à tous les enfants l’égalité des chances en matière d’éducation, de stimuler ceux qui est timide pour le dire, pour aider les personnes atteintes de troubles comportementaux ou linguistiques, à ceux qui ne peuvent pas se concentrer uniquement brièvement.
Nous avons utilisé individualisation de l’apprentissage, car il y a une tendance pour ces enfants d’être isolés du reste de l’équipe. Cette stratégie a vise la contribution de chaque situation d’enseignement-apprentissage. Les étudiants et les enseignants s’influencent mutuellement, construire ensemble et de s’asseoir sur ce type d’apprentissage des principes de tolérance et d’équité.
Le matériel d’étude peut être organisé comme suit:
a) tous les élèves reçoivent les mêmes tâches:
b) sous réserve des mêmes exigences sont différenciés:
– Les mêmes tâches pour les différents:
– Différentes tâches, mais en même temps:
– Différentes tâches pour différentes:
– Différentes tâches en permettant aux enfants;
– La difficulté progressive des tâches identiques.
Leçons sur la base de l’apprentissage par interaction directe et de la coopération affectent interpersonnelle et de la formation des compétences du groupe, la formation de la responsabilité individuelle, l’interdépendance des membres du groupe. Améliore les connaissances des élèves, la compréhension et l’acceptation, l’intégration dans le group.
La littérature pour les enfants est pleine de sujets dans lesquel les héros nous fournissent une preuve positive de la tolérance, en coopération, l’amour pour les autres, le courage, la responsabilité. Nous mentionnons ici tous les textes: „Meilleur ami”, Victor Sivetidis,”Le chardonneret”, Sadoveanu, „La pierre du mésange” , „Les clés”, „Voleur” Arghezi Tudor, „La fourmi et la colombe”, Léon Tolstoï, „La femme et sa fille, la fillette de vieil homme”, „Souvenirs d’enfance”, „Moor-Blanc”, Ion Creanga, „L’argent travaillé, Alexandru Mitu , „Le cœur du garçon” Edmondo De Amicis, „Gavroche” de Victor Hugo.
En allant à travers des textes littéraires j’ai utilisé activement des méthodes participatives qui mettent les élèves en position de coopérer à l’exécution des tâches. Mosaïc, cube, explosion de l’étoile, l’enseignement-apprentissage braistormingul mutuelle, une galerie tournée, a appuyé l’intégration de tous les actifs, la libre expression des idées, la communication, en tenant des rôles, ils apprennent à collaborer, de coopérer pour trouver des solutions, à écouter et à respecter les opinions d’autrui, à accepter la diversité.
Petit méthode d’apprentissage du groupe est basé sur le principe de renforcement de la cohésion à travers l’interaction entre ses membres. Chaque élève, quel que soit le niveau de développement intellectuel, est précieuse et importante en ce qu’elle peut vous aider avec votre progrès (par rapport à la performance passée), le score et donc le succès du groupe. Ce sont des influences motivationnelles sur les étudiants
Après avoir appris la leçon „Notre Maître” par Eduardo de Amicis, les étudiants ont été organisés en groupes de 5-6 membres, ils ont fait l’analyse de la matière donnée, et quelques autres ont posé des questions, les réponses ont été comparées, et ils ont discuté jusqu’à ce qu’ils soient convaincus qu’ils ont maîtrisé tout ce matériel. Nous avons ensuite posé des questions pour tester une bonne assimilation des connaissances et l’évaluation du groupe a été obtenue par l’évaluation des progrès de chaque membre par rapport à sa performance précédente.
Parmi les méthodes interactives utilisées était „le jeu de rôle”qui les a mis dans des situations qui leur sont familiers non seulement pour aider à comprendre ces situations et d’autres qui ont des opinions, des intérêts et des motivations différentes. Demander aux élèves de raconter les uns aux autres, jouer un rôle dans l’activation de leur plan cognitif et émotionnel, et les interactions entre les participants permettent des comportements auto, les comportements et l’acquisition, la suppression des impulsions négatives dominantes.
Nous avons utilisé le rôle, des participants ont reçu le rôle prescrit, et sa description qu’ils ont interprété comme tel (Le procés de la fille de la vieille femme, L’ami fidèle, Hugo et Hans) et ils ont improvisé jeu de rôle où nous avons commencé à partir d’une situation donnée et les „acteurs” ont mis au point le rôle de «Père Iliuta”, „Voyageur et les stupides”, „Tatutul et le voleur”, „Le roi des oiseaux et le rossignol», «En défense de Mitu et Barutu”, „Reporter d’un jour»,«Correspondant TV en Afrique „).
Les connaissances acquises dans les classes que nous avons exploitées à des activités parascolaires: fêtes scolaires, les projets avec l’école et la bibliothèque de l’école, de la bibliothèques de comté, des visites et des excursions, des projets avec la police, l’église, les abris de la région. Tous les étudiants ont été engagés dans ces activités, a été évalué le potentiel individuel et du groupe de travail. Les activités parascolaires et les produits ont entraîné dans des albums, affiches, revues, portefeuilles, etc.
En tant que formateur, l’enseignant est un exemple pour ses élèves. Il doit trouver des moyens pour promouvoir la tolérance entre eux.