Un proiect Erasmus+ își demonstrează valoarea nu doar prin mobilitățile realizate, ci mai ales prin schimbările produse după întoarcerea participanților: metode noi de predare, experiențe de învățare pentru copii, resurse create și colaborarea cu părinții și comunitatea educațională.
Această perspectivă a stat la baza proiectului Erasmus+ KA122-SCH „EDUCĂM PENTRU UN VIITOR VERDE ȘI DIGITAL”, implementat de Grădinița cu Program Prelungit „Căsuța fermecată” – structura Grădinița cu Program Prelungit „Paradisul Copiilor” Craiova.
Proiectul a urmărit trei direcții: educația pentru mediu și sustenabilitate, dezvoltarea competențelor digitale ale profesorilor și valorificarea bunelor practici Montessori prin explorare, STEAM și activități multisenzoriale.
La final, am analizat rezultatele celor trei perechi de chestionare pre-test și post-test. Datele evidențiază evoluția echipei de la cunoaștere și disponibilitate către aplicarea metodelor, diversificarea practicilor și creșterea încrederii profesionale.
Educația pentru sustenabilitate – de la cunoaștere la acțiune
Prima direcție a urmărit dezvoltarea competențelor GreenComp și integrarea ODD 12 – Consum și producție responsabile și ODD 15 – Viața terestră în activitățile cu preșcolarii.
Dacă inițial numai 6,7% dintre cadrele didactice se situau la nivel ridicat în proiectarea activităților bazate pe ODD 12 și ODD 15, la final procentul a ajuns la 93,3%. Pentru metodele outdoor și experiențiale, nivelul ridicat a crescut de la 13,3% la 93,3%. Privite împreună, cele nouă dimensiuni evaluate indică o creștere a răspunsurilor „Ridicat” de la 40% la 95,6%.
Competențele au fost valorificate prin activități de reciclare și reutilizare, explorarea naturii, plantare, activități STEAM și utilizarea materialelor Montessori. Astfel, sustenabilitatea a devenit nu doar o temă despre care vorbim, ci o experiență prin care copilul observă, explorează și acționează.
Competența digitală – tehnologia cu sens pedagogic
A doua direcție a vizat dezvoltarea competențelor digitale și integrarea tehnologiei în procesul educațional.
La evaluarea finală, 100% dintre cadrele didactice se situează la nivelurile „În mare măsură” sau „Foarte mult” în ceea ce privește utilizarea aplicațiilor educaționale, crearea materialelor digitale, integrarea tehnologiei și evaluarea digitală. Toți respondenții declară că utilizează tehnologia frecvent sau foarte frecvent.
Un rezultat relevant este că 13 dintre cele 15 cadre didactice (86,7%) estimează că utilizarea instrumentelor și resurselor digitale a crescut cu cel puțin 70%. Profesorii folosesc instrumente precum Canva, Wordwall, LearningApps, Padlet, Book Creator, ChatterPix sau Suno pentru joc, storytelling, colaborare și realizarea materialelor interactive.
Tehnologia nu a devenit un scop, ci un instrument pentru experiențe de învățare mai atractive și pentru stimularea participării copiilor.
Montessori, STEAM și învățarea multisenzorială
A treia direcție a vizat transferul bunelor practici Montessori în educația pentru mediu prin explorare, STEAM și activități multisenzoriale.
Inițial, 47,1% dintre respondenți se considerau pregătiți să aplice metoda Montessori, 52,9% puteau proiecta astfel de activități, iar 58,8% puteau integra educația pentru mediu. La evaluarea finală, răspunsurile „Acord” și „Acord total” au ajuns la 94,1% pentru toate cele trei dimensiuni. Totodată, 93,8% dintre respondenții itemului referitor la STEAM declară că pot organiza astfel de activități în stil Montessori.
Profesorii menționează schimbări precum respectarea ritmului individual al copilului, stimularea autonomiei, utilizarea materialelor naturale și senzoriale și dezvoltarea învățării prin explorare și descoperire.
Ce s-a schimbat pentru copii?
Cele trei direcții se întâlnesc în experiența copilului: acesta poate explora natura, sorta și reutiliza materiale, îngriji plante, realiza experimente STEAM, lucra cu materiale senzoriale și utiliza resurse digitale pentru consolidarea descoperirilor.
Profesorii observă creșterea autonomiei, curiozității, responsabilității, concentrării și implicării copiilor. În evaluarea Montessori, 15 dintre cei 17 respondenți sunt în „Acord total” că activitățile au devenit mai atractive și tot 15 observă o implicare mai mare a copiilor.
De la mobilitate la schimbare instituțională
Rezultatele proiectului au depășit experiența participanților direcți. Transferul competențelor a fost realizat prin sesiuni de instruire pentru cadrele didactice și activități implementate la grupă, iar colaborarea cu familiile a fost consolidată prin ateliere cu părinții dedicate celor trei obiective.
Au fost implementate și două proiecte eTwinning, a fost organizată o bibliotecă digitală cu resurse educaționale, iar rezultatele și bunele practici au fost împărtășite comunității profesionale în cadrul unui atelier județean. Biblioteca digitală permite reutilizarea și adaptarea resurselor pentru viitoare generații de copii.
Erasmus+ – învățare care continuă
Evaluările finale arată o integrare mai consistentă a GreenComp, ODD 12 și ODD 15, o utilizare mai frecventă și diversificată a tehnologiei și depășirea pragului de 80% stabilit pentru principalii indicatori ai componentei Montessori.
Dincolo de procente, cea mai importantă schimbare poate fi exprimată simplu: profesorul care învață devine profesorul care aplică, creează și împărtășește.
Astfel, „Educăm pentru un viitor verde și digital” exprimă o direcție care continuă după încheierea proiectului: o educație timpurie în care copilul explorează, experimentează, creează, utilizează tehnologia cu sens și învață să aibă grijă de lumea în care trăiește.