Participarea la programe europene de formare continuă reprezintă astăzi una dintre cele mai importante oportunități de dezvoltare profesională pentru cadrele didactice, oferind acces la noi perspective educaționale, metode moderne de predare și experiențe interculturale valoroase. În acest context, în perioada 16–20 februarie 2026, am avut oportunitatea de a participa, alături de colegele mele, la cursul de formare „Inclusive Practices Through Non-Formal Education”, desfășurat la Barcelona, în Spania, în cadrul proiectului de Acreditare Erasmus+ nr. 2025-1-RO01-KA121-SCH-000323364.
Cursul a reunit participanți din mai multe țări europene – România, Italia, Spania, Irlanda și Macedonia de Nord – creând un cadru multicultural autentic, în care schimbul de experiențe și bune practici a devenit o resursă importantă pentru învățare. Interacțiunea cu profesori provenind din sisteme educaționale diferite ne-a oferit posibilitatea de a analiza diverse abordări pedagogice și de a descoperi soluții inovatoare pentru construirea unui climat educațional incluziv.
Programul de formare a debutat cu activități de intercunoaștere și team-building, menite să creeze un mediu sigur și colaborativ pentru toți participanții. Aceste activități au evidențiat încă de la început importanța comunicării autentice, a respectului reciproc și a cooperării într-un grup divers din punct de vedere cultural și profesional. Atmosfera deschisă și prietenoasă a facilitat implicarea activă a tuturor participanților și a contribuit la construirea unor relații profesionale bazate pe încredere și schimb de idei.
În cadrul sesiunilor teoretice și practice, accentul a fost pus pe dezvoltarea unui „mindset incluziv” și pe înțelegerea diferenței dintre integrare și incluziune. Am analizat modul în care incluziunea autentică presupune nu doar prezența elevilor într-un spațiu educațional comun, ci și participarea lor activă, valorizarea diversității și adaptarea procesului educațional la nevoile fiecărui copil. Discuțiile și activitățile desfășurate au evidențiat rolul profesorului în crearea unui climat bazat pe empatie, respect și egalitate de șanse.
O componentă importantă a cursului a fost dedicată educației nonformale și metodelor experiențiale de învățare. Prin activități interactive, jocuri de rol, exerciții de reflecție și lucru colaborativ, am explorat modalități prin care competențele socio-emoționale ale elevilor pot fi dezvoltate într-un mod atractiv și eficient. Comunicarea nonviolentă, ascultarea activă, exprimarea emoțiilor și gestionarea conflictelor au reprezentat teme centrale ale formării, fiind abordate prin metode aplicative și exemple concrete din practica educațională europeană.
Un moment deosebit al mobilității l-a constituit ziua dedicată învățării experiențiale, desfășurată prin vizite educaționale în Sitges și Tarragona. Aceste activități au demonstrat modul în care patrimoniul cultural și comunitatea locală pot deveni resurse educaționale valoroase pentru promovarea incluziunii și a dezvoltării durabile. În cadrul vizitelor, am avut ocazia să analizăm exemple concrete de valorificare a patrimoniului cultural în activități educaționale și să discutăm despre rolul educației în formarea identității europene și a responsabilității civice.
Vizita la Roman Amphitheatre of Tarragona a reprezentat un prilej de reflecție asupra valorilor comune europene și asupra modului în care istoria și cultura pot contribui la dezvoltarea sentimentului de apartenență și solidaritate. Discuțiile purtate în cadrul acestei activități au evidențiat legătura dintre educație, patrimoniu și responsabilitate socială, precum și importanța promovării respectului pentru diversitate culturală.
O altă direcție importantă abordată în timpul cursului a vizat sprijinirea neurodiversității și identificarea unor metode prin care fiecare elev să poată participa activ la procesul educațional. Atelierele practice au inclus exemple de activități adaptate diferitelor stiluri de învățare, strategii pentru stimularea autonomiei și metode de susținere a elevilor cu nevoi diverse. În acest context, gamificarea și escape room-urile educaționale au fost prezentate ca instrumente eficiente pentru creșterea motivației, implicării și colaborării între elevi.
Participarea la această mobilitate Erasmus+ ne-a oferit nu doar competențe profesionale noi, ci și o perspectivă mai amplă asupra rolului educației în construirea unei societăți echitabile și incluzive. Experiența trăită la Barcelona a evidențiat faptul că incluziunea nu trebuie privită doar ca un obiectiv teoretic, ci ca o responsabilitate concretă, asumată zilnic prin atitudini, metode și practici educaționale adaptate fiecărui elev.
Competențele și ideile dobândite în cadrul cursului vor fi valorificate în activitatea didactică și în proiectele educaționale viitoare ale școlii, contribuind la dezvoltarea unui mediu educațional bazat pe empatie, colaborare și respect pentru diversitate. Totodată, această experiență europeană consolidează deschiderea instituției noastre către inovare, cooperare internațională și promovarea valorilor europene.
Prin participarea la această mobilitate, Școala Gimnazială „Căpitan Aviator Mircea T. Bădulescu” își reafirmă angajamentul față de valorile promovate de Erasmus+ – incluziune, echitate, cooperare și dezvoltare durabilă – și își continuă misiunea de a crea un spațiu educațional în care fiecare elev să se simtă valorizat, sprijinit și încurajat să își atingă potențialul.