Sunt profesor titular pe catedra de limba și literatura română la un liceu tehnologic din mediul rural de mulți ani, ceea ce mă face să conștientizez o serie de probleme cu care ne confruntăm. Elevii de la liceele tehnologice provin in mare parte din familii cu situații financiare precare ce consideră că studiile nu sunt folositoare. Mulți dintre acești elevi abandonează școala fapt ce face ca profesorul să simtă că munca lui este in zadar. Mediile mici cu care elevii vin din gimnaziu și faptul că ei nu au o bază de cunoștințe necesare duce la rezultate slabe la examene naționale.
Elevii din liceele tehnologice sunt formați preponderent pentru meserii și activități practice. Totuși, examenele naționale, în special bacalaureatul, evaluează aproape exclusiv competențe teoretice. Această nepotrivire între formare și evaluare creează o barieră suplimentară, pe care elevii cu pregătire slabă o depășesc cu mare dificultate.
Mulți elevi fac naveta sau sunt implicați în muncile gospodărești, ceea ce le reduce timpul și energia pentru studiu. În acest context, profesorii se confruntă cu o sarcină dublă: recuperarea lacunelor și menținerea unei motivații care lipsește în mod structural.
Rezultatele slabe la examenele naționale în liceele tehnologice din mediul rural nu trebuie interpretate ca un eșec exclusiv al profesorilor, ci ca efectul unui cumul de factori: nivelul scăzut la admitere, lipsa obișnuinței de a munci, nepotrivirea dintre pregătirea practică și evaluarea teoretică, precum și constrângerile mediului rural. Înțelegerea acestor cauze este primul pas spre formularea unor soluții adaptate. Profesorii au nevoie de sprijin, iar elevii de programe remediale și de motivație autentică, pentru ca șansele lor la educație să nu fie doar teoretice.
Un prim set de soluții vizează sprijinul educațional personalizat. Programele remediale, tutoratul individual sau în grupuri mici și planurile de învățare adaptate nivelului fiecărui elev pot contribui la recuperarea lacunelor și la consolidarea cunoștințelor. În paralel, învățarea prin proiecte practice, care leagă teoria de activități concrete, le permite elevilor să vadă relevanța materiilor studiate și să se implice activ.
Un al doilea aspect esențial este motivația și dezvoltarea disciplinei muncii. Mulți elevi nu sunt obișnuiți să depună efort constant, iar profesorii trebuie să găsească metode creative de a-i implica. Jocurile educative, competițiile, proiectele de echipă sau obiectivele pe termen scurt cu recompense simbolice stimulează implicarea. Mentorii sau modelele pozitive din comunitate pot arăta că efortul aduce rezultate, iar participarea la activități extracurriculare dezvoltă perseverența și responsabilitatea.
În plus, tehnologia și resursele moderne pot diminua decalajele de șansă. Platformele online cu exerciții și tutoriale, laboratoarele mobile și kiturile practice permit elevilor să experimenteze și să înțeleagă mai bine materia. Chiar și în școli cu dotări limitate, utilizarea aplicațiilor interactive sau a resurselor digitale gratuite poate stimula curiozitatea și implicarea.
Implicarea familiei și a comunității joacă, de asemenea, un rol esențial. Workshopurile pentru părinți, parteneriatele cu firme locale și proiectele comunitare le arată elevilor că munca lor are sens și impact. Elevii care văd relevanța educației în viața reală sunt mai motivați să învețe și să își dezvolte abilitățile.
Nu în ultimul rând, suportul emoțional și social este vital. Consilierea psihologică, crearea unui mediu pozitiv la clasă și activitățile de colaborare ajută elevii să își dezvolte încrederea, empatia și capacitatea de a lucra în echipă. Evaluările progresive, care premiază efortul și îmbunătățirea, nu doar performanța finală, încurajează elevii să persevereze, chiar și atunci când rezultatele inițiale sunt slabe.
În concluzie, sprijinul elevilor din liceele tehnologice rurale trebuie să fie complex și adaptat realității lor. Combinarea programelor remediale, mentoratului, utilizării resurselor moderne și implicării comunității poate transforma o situație defavorizată într-o oportunitate de reușită. Astfel, elevii nu doar că își îmbunătățesc performanțele școlare, dar învață să depună efort, să-și dezvolte responsabilitatea și să privească educația ca pe un instrument real de succes în viață.
Bibliografie
1. Ministerul Educației Naționale. (2023). Raport privind rezultatele elevilor la examenele naționale. București: MEN.
2. Popa, L., & Marinescu, C. (2020). Provocări și soluții în liceele tehnologice din mediul rural. Revista Română de Pedagogie, 32(1), 45-60.
3. Țuțuianu, I. (2019). Motivarea elevilor în școlile tehnologice: practici și perspective. București: Editura Didactică și Pedagogică.