Este evident că o bună parte din cei cărora mă adresez aici nu vor fi dornici (inițial, cel puțin) să utilizeze cântecul pe perioada unui an școlar, însă cum am putea noi și elevii noștri să profităm de comorile cântecului, continuând în același timp să predăm materia și totodată elevii să învețe ceea ce ar trebui să învețe?
Utilizarea cântecului la ora de limbă străină oferă multe posibilități de lucru. Este evident că tinerii sunt interesați de diferite genuri de muzică. Pentru ei, piesele exprimă atitudinea lor în viață, legate direct de modă sau stilul de viață. Uneori repetăm cuvintele unei melodii toată ziua, chiar fără a le înțelege, mai ales dacă melodia este contagioasă, cum s-a întâmplat în ultimul timp cu piesele Indilei (Dernière danse, Tourner dans le vide, S.O.S.), a lui Maître Gims (Bella, J’me tire) sau a lui Stromae (Alors on danse, Papaotai). Elevii ar putea fi tentați să deschidă dicționarul și în acest mod ar putea să înceapă să învețe.
Învățarea limbii franceza prin cântec, ajută de asemenea, la învățarea culturii franceze și la descoperirea francezei vorbite, în toată diversitatea ei. Prin ascultarea de cântăreți și grupuri populare, este posibil să înțelegi limba de pe stradă fără a fi în Franța, ceea ce este foarte util.
De ce să utilizăm cântecul în ora de limba franceză ?
În primul rând, dacă ați ales bine cântecul, este probabil ca elevii să înceapă să iubească orele de limba franceză. Ei se vor detașa încet, dar sigur de mediul non-francez (vorbesc aici de o clasă unde franceza este limbă străină, desigur), și se vor cufunda în limba franceză atât de frumos și aproape inconștient. Nu mică mi-a fost uimirea să aud tineri japonezi sau americani cântând „ Dragostea din tei’, a grupului O-zone. Dacă ați ales bine piesele, dacă muzica și vocea sunt în așa măsură încât rămâi cu urechea agățată de căști și îți trezește sensibilitatea, asta te va face să vrei, nu doar să auzi, ci și să asculți. Dacă melodia are într-adevăr ceva de transmis, cei care vor asculta vor fi și sensibilizați!
Exerciții de ascultare – Fiecare cântec este un document autentic de limbă și cultură care nu a fost creat special pentru utilizarea lui de către un elev străin. Cel mai simplu exercițiu este ascultarea colectivă a unei melodii, în primul rând fără text. Îi putem chiar întreba pe elevi să închidă ochii și să încerce să recepționeze melodia, precum și să descopere despre ce este vorba în general. Chiar și atunci când cuvintele nu sunt înțelese în detaliu, elevii pot avea deja o idee despre subiect, despre tonul ei sau despre emoția piesei. E bine să orientăm elevii încă de la prima ascultare, în funcție de sarcina pe care intenționăm să o realizeze elevii în minutele următoare. O modalitate de a face acest lucru este de a oferi elevilor o „grilă” de ascultare, cerându-le să identifice și să rețină, de exemplu, anumite caracteristici lingvistice: verbe la timpul trecut, sau imperativele sau expresii temporale (hier, demain). Punerea în comun a acestor observații dă deja o primă impresie. Îi putem întreba, de exemplu: cine cântă? un bărbat? o femeie? tânăr sau matur? Cum pare a fi tonul? trist, fericit, agresiv, violent, nostalgic, ironic? Cui se adresează piesa? unei anumite persoane, unui grup? fiecărei persoane în parte? Spune piesa vreo poveste? Ce se întâmplă? Care sunt personajele? Acest joc de întrebări poate continua atât cât este nevoie pentru a ajunge la înțelegerea globală a cântecului. Profesorul poate facilita înțelegerea piesei, mimând acțiunile sau sentimentele exprimate (recomandat în special la clasele debutante). Așadar, metoda „gestuală” se dovedește a fi eficace.
Activitate la clasǎ pe baza cântecului ” Dernière danse”- Indila
Elevii pot primi textul lacunar şi ȋn timp ce vizioneazǎ videoclipul (sau ascultǎ cântecul pe telefon) completeazǎ cu cuvintele care lipsesc.
Exemplu: Strofa I :
Oh ma douce souffrance Je remue le ciel, le jour, la nuit
Pourquoi s’acharner ? Tu ………………….. Je danse avec la danse la ………….
Je ne suis qu’un être sans ……………………. Un peu d’amour, un brin de miel
Sans lui je suis un peu paro Est- ce mon ……….. ?
1. Activitate: Elevii gǎsesc ordinea corectǎ a secvenṭelor dupǎ vizionarea videoclipului.
A B C
2. Activitate :
A. Daṭi un titlu fiecǎrei serii de cuvinte :
B. Ascultaṭi cântecul şi bifaṭi cuvintele auzite :
– le soleil, le nuage, le vent, l’orage, le jour, la pluie, l’obscurité, la nuit
– le brouillard, le bonheur, la tristesse, la souffrance, la solitude, la peine
3. Activitate : Imaginaṭi-vǎ cǎ videoclipul povesteşte viaṭa Indilei ; redactaṭi o minibiografie a cântǎreṭei.
Pendant son enfance, Indila……………………………
Sa famille……………………………………………………………
Elle a fait ses débuts dans le monde de la musique…….
De nos jours elle………………………………………..
Top les 5 premières chansons………………………….
Aceste activitǎṭi au fost propuse elevilor care au cunosṭinte de limba francezǎ de nivel A2 şi B1.
Este de preferat sǎ alegem cântece consacrate pe care elevii le-au mai auzit şi ȋn alte situaṭii de viaṭǎ pentru a facilita ȋnṭelegerea mesajului de cǎtre aceştia.
Bibliografie
Dumont, P. 1998. Le français par la chanson, Paris : L’Harmattan
www.TV5 Monde, Paroles de Clip