Generațiile de copii de astăzi sunt mai conectați digital, cu o atenție fragmentată, scăzându-se rapid capacitatea de concentrare pe termen mai lungi. În lecția despre respirație m-am gândit să o transform într‑un traseu alpin gamificat. Astfel, elevii urcă etape, îndeplinesc misiuni şi câştigă badge‑uri (competențe) pe măsură ce înţeleg structura şi funcţia sistemului respirator (cu toate că este corect termenul de aparat, dar în noua programă este sistem), schimbul de gaze şi importanţa pentru viaţă. Lecția are drept scop consolidarea conceptuală prin implicare activă a elevilor şi aplicarea practică a cunoștințelor dobândite în lecție.
Prima etapă : Basecamp (tabăra de bază sau de pregătire a elevilor (10 minute), are ca obiective vizate de mine în dobândirea competențelor elevilor:
- să descrie principalele componente ale sistemului respirator: cavitate nazală, faringe, laringe, trahee, bronhii, plămâni, alveole.
- să explice schimbul de gaze între alveole şi sânge.
- să recunoască importanţa respiraţiei pentru furnizarea oxigenului şi eliminarea dioxidului de carbon.
Lecția este împărțită în mai multe activități cu mai multe trasee:
1. Activitate iniţială pornind de la prezentarea hărții treaseului pe tablă, „hartă” cu 5 staţii: (1) Orientare, (2) Laborator virtual, (3) Pasaj practic, (4) Escape‑puzzle, (5) Reflectare la Campul de retragere (etapa finală de reflecţie şi evaluare — locul unde elevii-drumeți se opresc după „expediţie” pentru a procesa experienţa, a evalua ce au învăţat şi a primi feedback. Se împarte clasa în echipe de 3–4 elevi Se parcurge:
Prima stație (1) Orientare cu:
Traseul 1 — Pantele de orientare, în care se prezintă terminologia, timp de 15 minute.
2. Activitate gamificată: – marcată prin:
– a. „Cardurile alpiniştilor”
Fiecare echipă primeşte set de carduri tipărite din caz de este o problemă tehnică, cu slide-urile, cu termeni şi definiţii și timp de 7 minute elevii aleg potrivirea corectă.
( Se poate lucra și diferențiat:
-*Pentru elevii care au nevoie de sprijin se oferă carduri cu indicaţii vizuale şi roluri clare în activităţi.
-*Pentru avansaţi: provocări suplimentare (ex.: explicarea transportului oxigenului legat de hemoglobină sau calcul simplu al volumului respirator în termeni calitativi.
Și au ca bonus 10 puncte pentru fiecare potrivire corectă și bonus 20 puncte pentru explicaţie scurtă a rolului termenului. Atunci când sunt în dificultate elevii pot primi indicii.
A doua stație (2) Laborator
– b. Traseul 2 — Panta tehnică: Modelul sistemului respirator (20 minute)
3. Activitate practică, în care elevii construiesc un plămân după modelul cu balon şi sticlă/strat sau utilizează o simulare digitală. Misiunea elevilor este să demonstreze cum se umflă şi se scurtează plămânul în timpul inspiraţiei şi expiraţiei; explicând și rolul diafragmei.
Se realizează și o evaluare rapidă și fiecare echipă prezintă o propoziţie‑cheie despre mecanica respiraţiei.
Se folosește drept recompensă: badge-ul„Alpinist mecanic” pentru demonstraţie corectă.
De la a treia stație (3) Pasaj practic, se parcurge:
Traseul 3 — Creasta: Schimbul de gaze şi alveolele (15 minute)
Activitate gamificată: „Piesa‑de‑schimb” — un joc de rol în care elevii joacă rolul moleculelor (O2, CO2), alveolelor şi eritrocitelor. Fiind joc trebuie respectată o regulă, astfel la semnal, moleculele O2 sar din alveolă în eritrocit iar moleleculele de CO2 în sens invers. Trecerea corectă primeşte puncte; greşelile sunt folosite ca mini‑lecţii corrective.
Scopul acestui joc este de vizualizare a procesului de difuzie şi importanţa diferenţelor de concentraţie.
Din a patra stație (4) Escape‑puzzle:
Traseul 4 — Pasaj abrupt: Escape‑puzzle (15 minute)
4. Activitate: set de 4 puzzle‑uri scurte (de ex. etapele inspirării/expirării în ordine; potrivirea structură‑funcţie; identificarea problemei în caz de tuse/sufocare; interpretarea unei grafice simple cu volum pulmonar).
Fiecare puzzle rezolvat deblochează o „verificare” (cod numeric) care, la final, permite „evadarea” echipei.
Scop: consolidare rapidă, lucru în echipă şi verificare formativă.
Și în a cincea stație este (5) Campul de retragere cu reflectare şi evaluare formativă timp de 10 minute în care se dă de rezolvat o fişă‑de‑scurtă cu trei întrebări, cu cerința:
Scrieţi într-o propoziţie:
1. Ce se întâmplă cu oxigenul după ce intră în plămâni.
2. De ce este importantă diafragma?
3. Ce obiceiuri pot afecta sănătatea sistemului respirator?
Se colectează de către profesor 2-3 întrebări pentru măsurare formativă și se oferă feedback imediat.
În stabilirea indicatorilor de succes ca profesor urmăresc:
– Capacitatea elevilor de a explica schimbul de gaze în propoziţii clare.
– Participare activă în echipă şi rezolvarea puzzle‑urilor.
– Îmbunătăţire la testul scurt ‑ compararea pre/post.
Prin urmare, lecţia‑traseu gamificată transformă învăţarea despre respiraţie într‑o expediţie activă: elevii experimentează, joacă roluri şi rezolvă puzzle‑uri care consolidează cunoştinţele teoretice şi abilităţile practice.